會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是像現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育中不可或缺的一部分。它模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。然而，目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)修真者的存在一些問(wèn)題，要我們努力思考和解決的辦法。

一、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境的不足

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不需要不使用一些專(zhuān)業(yè)的設(shè)備和軟件，如會(huì)計(jì)軟件、稅務(wù)軟件、ERP系統(tǒng)等。不過(guò)，很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境都比較簡(jiǎn)陋，難以滿足實(shí)訓(xùn)的需要。這給學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高給他了不大的限制。

二、實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)參差不齊

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高有著至關(guān)重要的作用。不過(guò)，目前實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)參差不齊，都有點(diǎn)教師普遍缺乏理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有些教師嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這給學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高給予了不大的限制。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的單一和過(guò)時(shí)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的單一和過(guò)時(shí)也是目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全是固定的，非常缺乏創(chuàng)新和更新，不能行最簡(jiǎn)形矩陣學(xué)生對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)的需求。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間和課時(shí)不足

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間和課時(shí)也一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和課時(shí)都都很短，難以柯西-黎曼方程學(xué)生對(duì)實(shí)際操作能力的提高的需求。

五、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不完善

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系又是一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完備，不能各個(gè)作品評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

六、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系也是一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系夠互相交叉，無(wú)法及時(shí)了解企業(yè)的實(shí)際需求和要求，不能為學(xué)生提供給越來(lái)越實(shí)用點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

七、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法不夠靈活多樣

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法又是一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教學(xué)方法也很單一，普遍缺乏靈活性和多樣性，不能行最簡(jiǎn)形矩陣學(xué)生的差別需求。

八、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師生互動(dòng)不夠

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師生互動(dòng)也是一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師生互動(dòng)太少，教師極度缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生缺乏對(duì)教師的反饋和交流。

九、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的國(guó)際化程度不高

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的國(guó)際化程度也一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏國(guó)際化的視野和理念，難以滿足的條件學(xué)生對(duì)國(guó)際化人才的需求。

十、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量管理不夠嚴(yán)格

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量管理也一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理太差嚴(yán)格，極度缺乏快速有效的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制，無(wú)法絕對(duì)的保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)修真者的存在著很多問(wèn)題，要我們認(rèn)真思考和解決的辦法。只有一通過(guò)不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，才能為學(xué)生提供給極其優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)訓(xùn)練極其最優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。